帶著全家的期望來到首都，一腔熱血的新疆少年，把追尋經(jīng)典物理作為畢生使命�？擅�運的難題終究難解，陰差陽錯中，他回歸故土，像祖輩一樣，站上三尺講臺。從社區(qū)的蟄伏到在校的耕耘，從沒有任何支持的臨時課堂，到建立起完備有趣的專業(yè)機構(gòu)。從一屆比賽中培養(yǎng)出八位全國一等獎得主，到將編程的邏輯思維與專注傳遞給更多學(xué)生；他用一顆顆蘋果留住孩子們的好奇，用執(zhí)著的堅守叩響價值之門，用一首首詩歌展開苦中作樂的人生長卷。

如今，他依舊行走在新疆的大地上，放眼望去，多的是一腔熱血的新疆少年。如果沒有當(dāng)年的陰差陽錯，世界上或許會多一位物理學(xué)家，但所幸有了這次陰差陽錯，讓更多孩子改變了一生。

歡迎收看本期節(jié)目—《教育第一定律》，精彩馬上開始

郭鵬，新疆智客教育科技有限公司總經(jīng)理、中國計算機學(xué)會烏魯木齊分部副主席、全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、中國青少年機器人競賽優(yōu)秀教練員、中國計算機學(xué)會PTA項目與GESP項目C++標(biāo)準(zhǔn)組成員。

本期節(jié)目，郭鵬分享了他扎根邊疆、以編程教育賦能青少年成長的動人故事。他用十六年教育實踐與創(chuàng)業(yè)堅守，為邊疆教育均衡化發(fā)展書寫了獨特注腳。

陰差陽錯：拓荒編程教育

郭鵬的成長軌跡深深鐫刻著兵團精神的烙印。出生于阿克蘇農(nóng)一師三團的他，家族三代從教，祖父是兵團建設(shè)者，父母均為教師。

當(dāng)時邊疆的教育水平有限，部分教師學(xué)歷才到高中，盡管如此，物理老師的啟蒙依然讓郭鵬早早對物理產(chǎn)生了蓬勃的興趣，他立志要成為一名經(jīng)典物理研究者�？墒牵�一段陰差陽錯卻讓他和觸手可及的理想失之交臂——由于缺乏專業(yè)志愿填報的輔導(dǎo)，他循著“電子”二字，挑選了一個看似在物理范疇內(nèi)的專業(yè)，可到錄取院校北京化工大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)這是計算機系的專業(yè)。“我當(dāng)時就想走，不上了”，郭鵬坦言。

然而，老師的一番話留住了這名邊疆學(xué)子，他踏實學(xué)習(xí)，終于在畢業(yè)后成為一名校信息老師，在烏魯木齊一所新成立的重點中學(xué)開啟信息化教育探索。

破局與出走：流過血汗的故土

郭鵬在十六年教學(xué)生涯中不斷突破。他率隊斬獲信息學(xué)競賽多項大獎，助力學(xué)生保送重點高校。然而，優(yōu)異的成績背后，卻是不為人知的心酸苦旅。

剛進入學(xué)校一年，他就發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)因為不在高考科目序列的緣故，課程教育不被重視。可是，他用每堂課的一顆蘋果留住孩子們，但更用有趣的課堂培養(yǎng)他們的興趣，漸漸的，屈指可數(shù)的少年們找到了方向，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們在郭老師的引領(lǐng)下，開啟了向全國計算機大賽冠軍的沖擊。

多年來，在黑暗中摸索前進，跌跌撞撞的郭鵬帶出了第一個信息學(xué)奧賽一等獎，第一個名校保送名額，隨后，陸續(xù)帶隊獲得八個高中組一等獎、初中生參加高中組別五人獲得一等獎、 七人成為全疆前十名、省隊五名成員獨占三人、榮獲亞太地區(qū)信息學(xué)奧賽中國賽區(qū)銀牌、全國決賽銅牌……顯赫的成績使郭鵬任教的學(xué)校一躍成為新疆最有影響力的學(xué)校，迎來了各方的高度重視和踴躍支持，獲得新疆科協(xié)專項發(fā)展基金，并獲得烏魯木齊市科協(xié)的專項獎勵，并且連續(xù)多年承辦全國聯(lián)賽新疆賽區(qū)的復(fù)賽工作。從中，眾多家長看到了計算機大賽的路徑，最重要的是，許多學(xué)生的人生得到了切實改變。

然而，因領(lǐng)導(dǎo)班組更替，各項外界資金支持被猛然截流，校級禁令嚴(yán)重限制了計算機課程的發(fā)展，讓一切戛然而止，也讓一個在教育學(xué)子方面熱望充沛、理想遠(yuǎn)大的教師失去了夢想發(fā)芽的土壤。

2018年，他帶著一封七千字的辭職信，做出了一個大膽決定。

在郭鵬的辭職信中，引用了古典詩文作為情感的概括和注腳，有修身齊家的文人情懷，有“俯首甘為孺子牛”的懇切執(zhí)著，有“零丁洋里嘆零丁”的無可奈何，也有“而今邁步從頭越”的斷然氣魄，在敞開心扉的字里行間，難掩這個兵團漢子心中的五味雜陳。

出走，是某些無奈對他的屢次規(guī)勸，但更是希望對他的執(zhí)著呼喚，出走，意味著更廣大的舞臺，但也有著失敗的風(fēng)險，然而，這對于郭鵬而言已經(jīng)不再重要。

星火燎原：溫暖更多角落

放開手腳的郭鵬將在校帶隊的教育水平帶到了他親手打造的新疆智客教育，成績得以延續(xù)。目前，他與南北疆30余所學(xué)校達(dá)成合作，累計培訓(xùn)教師超200人次，服務(wù)學(xué)生突破5000人。他帶出了，那些在校園中短暫綻放的成績，在這片更為遼闊的土地上，正越來越茂盛，越來越欣欣向榮。

郭鵬團隊的創(chuàng)新實踐，為解決邊疆地區(qū)計算機科技教育資源匱乏提供了可復(fù)制方案。他通過編程教育培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、使用計算機解決問題的能力和系統(tǒng)性綜合性思考能力，實質(zhì)上，是在為新疆培養(yǎng)具備未來競爭力的數(shù)字原住民。

在節(jié)目最后，郭鵬談到了教育均衡的問題，在新疆和內(nèi)地重點城市之間，在烏魯木齊和新疆其它地市之間，都存在著較大的教育資源鴻溝，計算機教育需要普及化，從頂尖人才的角逐成為每個學(xué)生的必備技能，“就像‘體育運動一小時’的概念。”郭鵬說。

從兵團子弟到教育創(chuàng)業(yè)者，郭鵬用代碼編織夢想，以教育丈量邊疆。他的故事印證著：當(dāng)人文溫度與教育初心相遇，即便在最遙遠(yuǎn)的角落，也能綻放出改變命運的知識之光。