導語： 如果沒有高考的壓力，學生是否會依舊爭分奪秒、加倍努力？這種“被學習”的狀態是否被越來越多的教育工作者所察覺，并試圖做出改變？作為全球知名的教育機構，培生集團是否已然展開行動，而它，又是如何將新的教育理念融入其中的呢？

一、“被學習”，而非“要學習”

“好的教育體系會尤為注重思維能力的培養。”PISA國際學生評估項目創始人安德烈亞斯施萊克爾曾經這樣說。在教育領域，他頗具影響力。

施萊克爾格外關注中國教育，每一年都會來到中國，他看到，高考的壓力迫使學生爭分奪秒、加倍努力，于是反問“沒有高考，學生是否會依舊如此。”現行的教育體制造成學生“被學習”而非“要學習”、“想學習”的局面，這是施萊克爾認為中國教育面臨的問題之一。“如果學生在15歲前還沒能培養起學習的興趣與動力，這便會影響到他未來的成功。”

越來越多的教育工作者認識到了這一點并正在為之努力，做出改變。培生教育出版集團中國區總經理桑建平相信，教育目標的改變必將帶動學習目標的變化。學習一門學科的過程中，要明確學習該學科的最終原由。“學數學的最終目的是培養邏輯能力，學語文的最終目的在于培養思維能力。”桑建平認為，教育工作者要具有前瞻性思維。“教學的最終目的是為了實現未來目標，作為教師，我們要清楚，學生學習一門課程的最終目的是什么，未來需要通過這門課程的學習做些什么。”

那么英語學習呢？英語學習的目的是什么？究竟是不是完成堆積如山的試卷，又是不是背誦冗長的句式與枯燥的語法呢？當然不是。英語學習的最終目的在于交流。那么，我們具備良好的交流能力嗎？現狀似乎并不樂觀。2012年培生集團調查顯示，我國某重點大學50%--70%的學生認為目前的英語學習不能讓他們學會閱讀專業文獻、用英語上專業課，相當多的畢業生到國外后存在語言困難，影響了他們聽課、發言與參與小組討論時的狀態。

來自杜克國際教育2011—2012年的SAT考試報告顯示，中國學生在寫作測試中多存在套用模版、套用名人名言的“泡沫寫作”現象，套用率高達70%。不能用明確有力的論點支持全文，普遍缺乏嚴謹縝密的獨立思考模式以及相應的表達能力。

二、一場改變“被學習”的革命

越來越多的英語教學工作者已然察覺到了問題所在并試圖對現狀進行改變。桑建平看到，英語學習的變革正在悄然展開，英語教學工作者在不斷地嘗試多樣的教學形式，英語教材研發、編寫者更多地致力于內容的創新與興趣的培養,而對于培生集團，這一全球首屈一指的教育機構來說，更是如此，在創造過《新概念英語》、企鵝出版社有聲圖書、A-Level課程及相關職業教育等英語教學領域幾大奇跡后，培生集團已然先行一步，針對中國3—12歲兒童，推出了“i朗文英語數字化課堂”，依靠培生多年教育教學精髓，針對長久以來“讀而不思”、“應試英語”、“死記硬背”等存在已久的英語教學弊端，做出改變。

“i朗文英語數字化課堂”的教材分為三大級別：針對3—6歲幼兒的Tot Talk課程，7—9歲少兒的Kids Corner課程，與9—12歲青少年的Teen Time課程。14大主題在教材中融會貫通，達到語言拓展應用學習的同時，研發人員也不忘將素質化教育滲透其中。在教材編寫過程中，融入了許多品德禮儀教育、安全常識、健康生活品格教育內容。

培生試圖改變“英語學習”的什么？首先要從“i朗文英語數字化課堂”的幾大教學特色說起。

老師臺上講、學生臺下聽。前者忙著臺上寫筆記，后者忙著臺下記筆記。這一過程中，老師并沒有太多的機會了解學生究竟聽懂了沒有，而學生也找不到適當的時間提出自己的問題，課堂氛圍缺乏生氣，不足以達到激發學生學習興趣的效果。這正是“i朗文英語數字化課堂”研發人員看到的問題之一。為此，他們開始在授課方式與授課工具上做出改變，目的，就是增強教學互動性。凡是去過i朗文課程發布會現場，接受過i朗文課程教學指導的老師與家長都曾感受過彌漫在發布會上空的歡樂氣氛。時而隨著節奏做動作、時而排成一排做游戲、時而跟著老師輕聲哼唱、時而來一場競技比賽。過程中，沒人走神、沒人竊竊私語，每一位的臉上，都洋溢著喜悅，而就在這立、坐、唱、跳間，英語知識點已被不知不覺地融入其中。加上色彩豐富、變幻多樣的互動白板的使用，更是為增強課堂的“互動性”氣氛幫了忙，從而激發了孩子們的英語學習興趣，快速提升英語學習效能。而這，也就是“i朗文英語數字化課堂”教學特色之一—“互動式學習貫穿學校家庭教育”。

英語學習不能脫離學科背景，否則，學出來的英語就是脫節的。為做到“接地氣”，“i朗文英語數字化課堂”研發團隊特意精心設計了14個課堂主題，幾乎涉及生活中的各個領域，它們分別是自我認知、家居生活、自然環境、服裝服飾、家庭朋友、文體活動、職業體驗、玩具制作、營養健康、季節天氣、動物植物、學校生活、交通工具、飲食生活等。用英語思考生活，這樣就會在很大程度上避免孩子未來在拼音、中文以及英語應用時產生混淆，并且能夠在第一語言與第二語言之間靈活轉換。這就是“i朗文英語數字化課堂”又一教學特色—“互動式學習貫穿學校家庭教育”。

“傳播咨詢能力、傳播課程方法、傳播情感與價值”這是鐵嶺外研教育集團董事長高山認為優質教育應當具備的三要素，也是他認為“i朗文英語數字化課堂”所具有的三要素，此外，數字化教學軟件的應用也被高山認為是“順應了教學方式發展趨勢”。

三、英語學習，為什么要趁早

不知讀到這里的你是否依舊記得文章初始施萊克爾說過的一段話，他說“如果學生在15歲前還沒能培養起學習的興趣與動力，這便會影響到他未來的成功。”英語學習要趁早，這是許多英語教學者的共識。

英語學習，為什么要趁早？從生理方面而言，大腦中掌管語言學習的布洛卡斯區在兒童4—12歲為最佳靈敏期與活躍期。這個時候，在大腦中儲存的語言就會被自然而然地認為為母語。12歲以后，布洛卡斯區的活躍程度將減弱直至關閉，此時，任何孩子所接觸到的語言，在他們大腦中形成的概念都是“第二語言”，這一現象將會持續到孩子們長大成人，甚至會影響他們的一生。這也就是為什么，大多成年人在講英語前，總習慣在大腦中“過濾”一次，想一遍中文之后，轉化為英文，最后，才可以講出英文，其靈活度，要比母語差得多。“i朗文英語數字化課堂”研發人員早就意識到了這一點，而這也就是他們將學習人群定位在3—12歲的幼兒—少兒—青少年的原因。

在眾人面前表現，多數成人總是顧慮多多，“我說錯了怎么辦”、“眾人面前表演并非我擅長”……但對于孩子而言，他們顯然要活潑得多、熱情得多。兒童學習英語的特點是沒有心理障礙、不怕羞、敢于開口。正是因為孩子們敢于開口，參與度高，越來越多明智的家長們則開始選擇在這一時期，讓孩子們接受優秀的英語教育，講一口“漂亮”的英語。